Derenice Sá-Menezes Moraes
O mundo em que vivemos é simbolicamente construído pela mente por meio das relações interpessoais. Não há mundo social pré-estabelecido. O currículo não pode ser um veículo que transmite ou revela informações pré-constituídas, mas um processo de constituição de idéias dos indivíduos na sociedade que vai sendo transformada.
Um currículo que molda o comportamento do individuo não permitindo que ele interaja, modifique, fabrique, construa, a sua forma de agir e pensar, não está contribuindo para a construção de sujeitos na sociedade, e sim, está contribuindo para formar mentes envoltas em nuvens, ou cabeças submissas.
Isto porque a forma de organização do currículo é individualista e de relações de poder, na qual predomina a relação vertical e a educação torna-se produto. Submissa, ela corre atrás dos objetivos propostos por um grupo idealizador. Nessa corrida é esquecida a parte mais rica e mais importante do sujeito: o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades, uma vez que o professor submete o aluno a atividades rotineiras e mecânicas sem fornece-lhes oportunidade de analise crítica acerca do que está sendo transmitido.
Diante disso há necessidade da escola reverter essa situação de modo a contribuir para a construção de mentes mais abertas, com visão holística. Mas para isso a idéia de construção de conhecimento deve estar associada a uma perspectiva crítica de currículo, na qual tenha possibilidades de desenvolver suas competências e habilidades.
O professor precisa, pois, juntar cultura geral, a especialização disciplinar e a busca de conhecimento articulados à sua matéria, porque formar cidadãos nos dias atuais é também, capacitá-lo para lidar com problemas que surgem nas mais diferentes situações tanto no trabalho quanto sociais, culturais, éticas. Então, questões geradoras integradas nas quais são incorporadas situações do dia a dia, a fim de que o aluno seja colocado diante de situações-problema, que o levem a discutir, a partir de diferentes abordagens. Para isso todas as disciplinas do currículo devem estar associadas a conteúdos, valores sociais, que desafiam a postura do cidadão. Essa nova maneira de ensinar requer um esforço conjunto de toda a sociedade, no sentido de juntos, com as pessoas envolvidas, se organizem e elaborem o que estão realmente necessitando para que tenham atuação no mundo em que vivem.