Para David Ausubel, psicólogo da aprendizagem, o principal no processo de ensino é que a aprendizagem seja significativa. Isto é, o material a ser aprendido precisa fazer algum sentido para o aluno. Isto acontece quando a nova informação “ancora-se” nos conceitos relevantes já existentes na estrutura conitiva do aprendiz.
Neste processo a nova informação interage comuma estrutura de conhecimento específica, que Ausubel chama de conceito “subsunçor”. Esta é uma palavra que tenta traduzir a inglesa “subsumer”.
Quando o material a ser aprendido não consegue ligar-se a algo já conhecido, ocorre o que Ausubel chamou de aprendizagem mecânica (“rote learning”). Ou seja, isto ocorre quando as novas informações são aprendidas sem interagirem com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. Assim, a pessoa decora fõrmulas, leis, marretas para provas e esquece logo após a avaliação.
Para haver aprendizagem significativa é preciso haver duas condições:
a) o aluno precisa ter uma disposição para aprender: se o indivíduo quizer memorizar o omaterial arbritrariamente e literalmente, então a aprendizagem será mecânica;
b) o material a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo, ou seja ele tem que ser logicamente e psicologicamente significativo: o significado lógico depende somente da natureza do material, e o significado psicológico é uma experiência que cada indivíduo tem. Cada aprendiz faz uma filtragem dos materiais que têm significado ou não para si próprio.
Neste processo a nova informação interage comuma estrutura de conhecimento específica, que Ausubel chama de conceito “subsunçor”. Esta é uma palavra que tenta traduzir a inglesa “subsumer”.
Quando o material a ser aprendido não consegue ligar-se a algo já conhecido, ocorre o que Ausubel chamou de aprendizagem mecânica (“rote learning”). Ou seja, isto ocorre quando as novas informações são aprendidas sem interagirem com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. Assim, a pessoa decora fõrmulas, leis, marretas para provas e esquece logo após a avaliação.
Para haver aprendizagem significativa é preciso haver duas condições:
a) o aluno precisa ter uma disposição para aprender: se o indivíduo quizer memorizar o omaterial arbritrariamente e literalmente, então a aprendizagem será mecânica;
b) o material a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo, ou seja ele tem que ser logicamente e psicologicamente significativo: o significado lógico depende somente da natureza do material, e o significado psicológico é uma experiência que cada indivíduo tem. Cada aprendiz faz uma filtragem dos materiais que têm significado ou não para si próprio.
BIBLIOGRAFIA
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LINKS SOBRE O TEMA
ABRAMS, Robert et al. Meaningful Learning - A Collaborative Literature Review of Concept Mapping.
Boise State University: Visite os trabalhos dos estudantes de doutorado
Cognitive Development theory
Descreve sumariamente a teoria cognitivista, fazendo abordagens sobre suas implicações gerais na sala de aula para o desenvolvimento da teoria cognitiva, seus princípios práticos, dando também as referências.
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Cognitive Processes in Natural Sciences – Ausubel – Piaget – Skinner - Outros
Concept Mapping: a learning theory-based instructional tool
Concept Mapping Homepage
Site do Prof. Jan Lanzing, fornecendo conceitos, exemplo, links e referências bibliográficas.
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David Paul Ausubel – Perfil - Teoria – Comparativo – Prática da Aprendizagem - Site de estudantes de pós-graduação na UNIBAN
Georgia State University – Estilos de Aprendizagem
Graphic Organizer References and Hotlinks – Mapas conceituais, exemplos, artigos, outros.
MURFIN, Dr. Brian. Notes on Learning Theory – Ausubel - -Piaget - Vygotsky
North Carolina State University em Wilmington: Visite os trabalhos dos estudantes
Paradigma cognitivista para o ensino superior
SHEA, Peter - Media, Multimedia and Meaningful Language Learning: A Review of the Literature
TE-660 LEARNING: RESOURCE PAGE – Piaget – Bandura – D. Ausubel – Skinner
Theorists – Skinner - Ausubel – Piaget - Outros
Universty of Houston Clear Lake: Revisão sobre a psicologia cognitiva para um curso de tecnologia e aprendizagem. São feitas comparações entre algumas das teorias da aprendizagem com a teoria da psicologia cognitiva. São apresentados ainda o desenvolvimento histórico desta teoria bem como as contribuições de Piaget.