Gilberto Teixeira (Prof.Doutor FEA/USP)
ÍNDICE
I - FINALIDADES
II - CÓDIGO DE PADRÕES DE PROFICIÊNCIA
2.1. Níveis de desempenho
2.2. Níveis de conhecimento
III - DESCRIÇÃO DOS ELEMENTOS DA FUNÇÃO DE PROFESSOR E PADRÕES DE PROFICIÊNCIA
3.1. Quanto ao professor e sua função
3.2. Quanto ao desempenho dos alunos
3.3. Quanto a habilidade de comunicação
3.4. Quanto ao desenvolvimento da instrução
3.5. Quanto ao planejamento da aprendizagem
3.6. Quanto ao processo de aprendizagem
3.7. Quanto a ajudas instrucionais
3.8. Quanto a administração de instrução
3.9. Quanto a avaliação
I - FINALIDADES
a) Descrever os requisitos de qualificação da função de professor universitário.
b) Especificar as qualificações que devem ser adquiridas ao término dos cursos de capacitação.
c) Especificar o conteúdo de programas para capacitar professores universitários.
II - CÓDIGO DOS PADRÕES DE PROFICIÊNCIA
2.1. Definição de níveis de desempenho
Escala de valores
1. Extremamente limitado
Quando o desempenho exige permanente presença de supervisão para que sejam usados os procedimentos e técnicas corretas.
2. Parcialmente proficiente
Quando o desempenho exige ocasional supervisão e orientação, especialmente quando na execução das etapas mais complexas da operação.
3. Competente
Quando o desempenho é realizado sem necessidade de qualquer orientação e supervisão, a menos que surja problemas especiais; só é necessário uma verificação geral pelo supervisor.
4. Aptidão completa
O desempenho se faz de modo perfeito e eficiente; é considerado capaz de supervisionar outros para aplicação de procedimentos e técnicas corretas em novas tarefas ou em tarefas semelhantes.
2.2. Definição de níveis de conhecimento
a) Conhecimento introdutório
Possui o conhecimento de fatos e/ou nomenclatura.
b) Compreensão básica
Possui compreensão dos princípios básicos e dos procedimentos.
c) Compreensão completa
Compreende inteiramente a aplicação dos princípios e procedimentos em situações operacionais.
III - DESCRIÇÃO DOS ELEMENTOS DA FUNÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO E SEUS PADRÕES DE DESEMPENHO
3.1. Quanto ao professor e sua função
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a) Conhece os objetivos e a importância do processo educacional.
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(b)
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b) Compreende as responsabilidades básicas da função de professor universitário.
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(b)
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c) Conhece as qualidades pessoais e profissionais de um bom professor.
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(b)
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d) Compreende o sistema de classificação de desempenho para identificar um professor universitário.
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(b)
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3.2. Quanto ao desempenho dos alunos
a) Treina os alunos quanto a melhor forma de aprenderem:
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1) Aconselha os alunos para melhorar a sua aprendizagem
2) Treina os alunos de manter e usar notas de aulas e o material didático fornecido.
3) Treina os alunos a localizar e usar referências bibliográficas.
4) Ajuda os alunos a melhorar sua proficiência em ler.
5) Orienta os alunos no uso de um efetivo método de planejar seus estudos.
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(3b)
(3b)
(3b)
(2b)
(3b)
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3.3. Quanto as habilidades de comunicação
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a) Organiza o assunto de forma a atingir os objetivos de cada sessão de instrução.
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(3b)
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b) Desenvolve e apresenta uma atitude de auto-confiança.
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(2b)
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c) Desenvolve e apresenta adequadas características de expositor.
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(3b)
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d) Prepara adequadamente o ambiente físico e psicológico da aula.
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(3b)
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e) Preparação adequada do material instrucional impresso (textos, apostilas).
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(2b)
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3.4. Quanto ao desenvolvimento da instrução
a) Compreende e aplica adequadamente os conceitos de ensino e aprendizagem:
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1) Planeja situações de aprendizagem adequadamente.
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(2b)
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2) Compreende e aplica a instrução centralizada do aluno.
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(2b)
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3) Proporciona participação significativa do aluno em termos de seu interesse e experiência.
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(2b)
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4) Começa a sessão de instrução ao nível de compreensão e aptidão dos alunos.
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(2b)
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5) Progride do simples para o complexo de acordo com as capacidades do aluno.
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(2b)
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6) Planeja e executa atividades de solução de problemas para os alunos.
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(2b)
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7) Ë capaz de reconhecer as diferenças individuais dos alunos e utilizar-se disso nas situações de aprendizagem.
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(2b)
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8) Usa combinações de métodos para atingir objetivos da sessão de instrução.
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(2b)
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b) Aplica abordagem de desenvolvimento da personalidade para incorporar métodos e técnicas.
1) Usa o método “Dizer, Explicar, Fazer” com eficiência:
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a) Usando vocabulário adequado ao nível dos alunos.
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(2b)
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b) Usando exemplos realísticos.
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(2b)
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c) Fazendo perguntas para obter participação dos alunos e verificar progresso.
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(3b)
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2) Usa o método de discussão grupal eficientemente:
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a) Utiliza um padrão de participação que se consegue de todos os alunos.
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(3b)
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b) Obtém idéias/conclusões do grupo.
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(2b)
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c) Dirige a discussão para atingir os objetivos pré-fixados.
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(3b)
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3) Usa o método de demonstração eficientemente:
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a) Prepara a demonstração antes do início da sessão de instrução.
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(3b)
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b) Usa a assistência de aluno-monitor adequadamente.
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(3b)
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c) Verifica a compreensão dos alunos durante a demonstração.
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(3b)
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d) Repete as partes da demonstração na medida do necessário.
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(3b)
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4) Usa o método de “aprender fazendo” eficientemente:
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a) Destaca a significação e importância de “aprender fazendo”.
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(3b)
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b) Revisiona: faz uma revisão dos procedimentos e precauções de segurança antes do aluno iniciar a tarefa.
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(3b)
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c) Verifica continuamente o progresso do aluno e assiste-o quando necessário.
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(3b)
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d) Reconhece as diferenças individuais na velocidade de aprendizagem dos alunos e assegura tempo para que todos completem a tarefa.
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(2b)
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5) Compreende e usa eficientemente técnicas instrucionais
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a) Utiliza-se corretamente de perguntas.
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(2b)
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b) Desenvolve a motivação nos alunos.
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(3b)
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c) Demonstra entusiasmo pelo assunto/matéria que ensina.
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(3b)
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d) Utiliza-se com eficiência de sumarizações e resumos.
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(3b)
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e) Usa a crítica com eficiência.
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(2b)
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f) Usa analogias, ilustrações e anedotas para provocar interesse.
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(3b)
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3.5. Quanto ao planejamento da aprendizagem
a) Compreende os elementos essenciais de um Plano de Aula:
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1) Compreende o uso de atividades planejadas no desenvolvimento das idéias, teorias e princípios.
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(3b)
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2) Compreende a necessidade de adaptar o Plano de Aula ao nível dos alunos.
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(3b)
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3) Compreende como deve planejar o uso do equipamento e recursos disponíveis.
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(3b)
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b) Prepara Planos de Aula adequados
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1) Usa documentos no planejamento da aula.
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(2b)
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2) Usa adequadamente as pausas e segmentação de tarefas no planejamento das aulas.
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(2b)
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3) Inclui no Plano de Aula o conteúdo principal e os tópicos ou processos correlacionados com o principal.
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(2b)
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4) Usa um modelo de Plano de Aula adequado.
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(3b)
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5) Utiliza as quatro etapas de desenvolvimento do ensino.
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(3b)
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6) Usa um sequenciamento efetivo do ensino.
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(3b)
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7) Planeja a instrução de forma a usar o tempo disponível com eficiência.
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(3b)
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c) Usa o Plano de Aula para melhorar a eficiência do ensino-aprendizagem
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1) Usa o Plano de Aula como um roteiro.
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(2b)
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2) Usa os Planos de Aula de forma flexível para atender as necessidades da classe.
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(2b)
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3) Revisiona sempre que necessário os Planos de Aula.
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(2b)
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4) Usa o Plano de Aula com um meio de melhorar a eficiência do processo ensino-aprendizagem.
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(3b)
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3.6. Quanto ao processo de aprendizagem
a) Compreende os princípios básicos da aprendizagem
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1) Conhece o valor do apelo aos sentidos.
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(b)
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2) Compreende como despertar e manter a atenção da classe.
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(b)
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3) Compreende que a aprendizagem é uma responsabilidade ativa a estímulos.
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(b)
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4) Compreende que o atendimento das necessidades do aluno é o fator principal na aprendizagem.
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(b)
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b) Aplica as leis e princípios da aprendizagem
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1) Prepara os alunos para novas aprendizagens.
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(3b)
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2) Proporciona oportunidade de praticar e aplicar.
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(3b)
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3) Torna a aprendizagem gratificante para o aluno.
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(3b)
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4) Usa eficientemente da motivação para facilitar a aprendizagem.
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(3b)
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5) Aplica o método “do todo para as partes, do simples para o complexo”.
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(2b)
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6) Centraliza a instrução em atividades do tipo solução de problemas.
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(2b)
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c) Atinge os apropriados níveis a atingir da instrução
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1) Guia o aluno no desenvolvimento de atitudes adequadas.
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(2b)
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2) Adiciona realismo ao treinamento para produzir habilidades nas tarefas.
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(2b)
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3) Proporciona chances de crescimento “interior” do aluno.
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(2b)
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3.7. Ajudas instrucionais (lousa, retroprojetor, vídeo, etc.)
a) Compreende a importância de ajudas instrucionais
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1) Compreende como as ajudas de instrução podem ser usadas para classificar descrições e explanações.
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(2b)
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2) Compreende que as ajudas atraem, dirigem e prendem a atenção.
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(2b)
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3) Sabe como as ajudas podem ser usadas para prover aplicações realísticas.
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(2b)
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4) Sabe como planejar o uso eficiente das ajudas.
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(2b)
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b) Desenvolve habilidade no uso de várias ajudas instrucionais
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1) Seleciona ajudas que façam apelo aos sentidos.
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(2b)
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2) Adapta ajudas de acordo com os níveis a atingir desejados.
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(2b)
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3) Usa o quadro-negro efetivamente.
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(2b)
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4) Opera eficazmente projetores e retroprojetores.
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(3b)
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3.8. Administração da instrução
a) Prepara o ambiente físico
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1) Mantém limpa e pronta para o uso a área de ensino.
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(3b)
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2) Arruma a distribuição dos alunos e as facilidades físicas para a melhor aprendizagem.
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(3b)
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3) Controla luz e ventilação para a apropriada situação de aprendizagem.
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(3b)
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4) Ministra fatores de distração dos alunos.
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(3b)
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b) Gerenciamento dos alunos
1) Desenvolve adequadas relações professor-aluno
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a) Aplica a regra de justo, firme e amistoso no convívio com os alunos.
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(3b)
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b) Faz as adaptações necessárias aos temperamentos e atitudes individuais do aluno.
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(2b)
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c) Aconselha os alunos nos assuntos acadêmicos pertinentes.
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(2b)
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2) Relacionamento entre alunos
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a) Mantém os padrões de conduta dos alunos estabelecidos pela escola.
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(3b)
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b) Distribui as tarefas e encargos de acordo com as diferenças individuais dos alunos.
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(2b)
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c) Usa tato para obter harmonia entre alunos.
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(2b)
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d) Usa as apropriadas medidas corretivas para controle dos alunos.
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(2b)
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e) Mantém atualizados e corretos os registros e documentos dos alunos.
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(3b)
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c) Disposição dos alunos
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1) Conhece as funções do Corpo Docente.
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(2b)
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2) Sabe os procedimentos administrativos usados na vida acadêmica.
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(2b)
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3.9. Avaliação
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a) Compreende os princípios básicos da avaliação de instrução.
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(2b)
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b) Sabe as características de um teste eficiente.
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(3b)
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c) Participa na preparação de itens de teste.
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(2b)
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d) Administra testes.
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1) Faz o arranjo do ambiente físico para aplicação de testes.
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(3b)
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2) Dá instruções claras e conclusas para aplicação de testes.
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(2b)
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3) Monitora os alunos durante testes.
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(2b)
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4) Faz a correção de testes usando gabaritos.
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(3b)
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e) Usa os resultados da análise do teste para
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1) Determinar necessidades suplementares de instrução.
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(2b)
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2) Determinar necessidade de revisão de métodos e técnicas de ensino.
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(2b)
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3) Determinar a eficiência das ajudas de instrução.
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(2b)
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