Gilberto Teixeira (Prof.Doutor FEA/USP)
I - INTRODUÇÃO
A lista a seguir apresentada é uma compilação de praticamente todos os assuntos relacionados com o papel do professor universitário, suas habilidades e conhecimentos.
II - LISTA DE VERIFICAÇÕES
1. Conhecimento sobre o assunto que ensina
1.1. Importância do conteúdo
1.2. Evolução do assunto (atualização)
2. Conhecimento sobre os alunos
2.1. Conhecer os alunos como pessoas
2.2. Conhecer (observar) os alunos como aprendizes
2.3. Usar o conhecimento sobre os alunos para utilizar tipos de estratégias instrucionais apropriadas.
3. Conhecimento sobre estratégias instrucionais
3.1. Para criar ambiente de aprendizagem
3.1.1. Agradável e excitante
3.1.2. Confortável e seguro
3.1.3. Ativo
3.1.4. Reflexivo e provocativo
3.2. Para usar variadas Estratégias Instrucionais
3.2.1. Compatibilizando estratégia com o assunto
3.2.2. Conhecendo oportunidades, vantagens, desvantagens de cada estratégia
3.3. Habilidade de criar “Conexão” entre o Aluno, o Assunto e o “Mundo Real”
3.3.1. Conexão com conhecimentos anteriores do aluno
3.3.2. Conexão “interna” dentro do assunto
3.3.3. Conexão entre o assunto e o contexto em que é aplicado o assunto usando exemplos da vida/experiência dos alunos
3.3.4. Criar conexão entre os vários segmentos acima relacionados
3.4. Terminologia de Ensino-aprendizagem
3.5. Habilidade de “Questionamento”
3.5.1. Para apresentar o conteúdo na forma de questões
3.5.2. Para tentar que os alunos pensem na razão “porque” estão estudando
3.5.3. Para ensinar habilidades de raciocínio lógico de como abordar um problema
3.5.4. Para realizar revisões/sumarizações dos assuntos
3.6. Habilidade de usar Estratégias Instrucionais e Motivacionais Alternativas
3.6.1. Estratégias Instrucionais Alternativas
3.6.1.1. Simplesmente repetindo o conceito
3.6.1.2. Parafraseando
3.6.1.3. Sumariando
3.6.1.4. Re-iniciando etapa-por-etapa
3.6.1.5.Re-examinando suas hipóteses sobre prévios conhecimentos dos alunos
3.6.2. Estratégias Motivacionais Alternativas
3.6.2.1. Para criar um ambiente motivacional
a) Iniciando com atividade energizante
b) Provocando auto-aprendizagem
c) Estabelecendo expectativas mais elevadas (desafiantes)
3.6.2.2. Para re-estabelecer a motivação que desapareceu
a) Usando “professor-convidado” (entrevista didática)
b) Usando humor
c) Realizando um teste de surpresa
d) Fazendo um intervalo (não-programado)
3.7. Fazendo Exercícios/Tarefas em Sala de Aula
3.7.1. De forma que todos os alunos se envolvam e façam os outros envolver-se
3.7.2. De forma que os alunos realizem “experiências” com o assunto
3.8. Organizando os Alunos em Pequenos Grupos
3.8.1. Razões para o uso de estratégias grupais
3.8.1.1. Para realizar atividades de aprendizagem cooperativa
3.8.1.2. Para adestrar alunos em habilidades interpessoais
3.8.2. Cuidados nas estratégias grupais
3.8.2.1. Fazer que todos participem
3.8.2.2. Liderança nos trabalhos
3.8.2.3. Composição do grupo
3.9. Conhecimento sobre o Contexto Instrucional
3.9.1. Barreiras
3.9.1.1. Tamanho das turmas
3.9.1.2. Falta de apoio da administração ou colegas
3.9.1.3. Limitação de tempo
3.9.1.4. Escassez de recursos apropriados
3.9.1.5. Despreparo dos alunos por maus hábitos de aprendizagem
3.10. Conhecimento sobre seu próprios Objetivos de Ensino
3.10.1. Persuadir alunos sobre a importância do assunto (“vender seu peixe”)
a) Aplicabilidade do assunto
b) Significado e relevância do assunto para a vida dos alunos
c) O assunto é realístico (praticidade)
3.10.2. Como fator de enriquecimento das vidas dos alunos
a) Ser eficiente/capaz no que realiza
b) Ser capaz de resolver problemas
c) Ser capaz de pensar de forma crítica
d) Participar ativamente e eficazmente na sociedade
e) Apreciar mais a vida
f) Ser independente e “aprendiz permanente”