O DEEAD é um instrumento largamente utilizado para avaliar qual é o  estilo de ensinar de um professor quando ensinando adultos. O DEEAD é baseado em princípios já consagrados na literatura de educação de adultos e que foi criado pelo Prof. Gary Conti da Montana State University.; e uma lista de afirmações do tipo escala de Likert composto de 44 afirmações que após serem computadas, irão refletir o comportamento do professor em sala de aula indicando sua preferência por uma das duas estratégias seguintes: se é “centrado no aluno” ou “centrado no professor”.

            Um alto escore de DEEAD reflete uma estratégia “centrada no aluno” enquanto um baixo escore de DEEAD, significa que o professor adota uma estratégia “centrada no professor”.

            Escores próximos da média de 146 no DEEAD, significa uma contribuição de comportamento das duas estratégias citadas.

            O DEEAD pode ser respondido em aproximadamente 15 minutos , e após sido respondido , ele é auto-computado, bastando seguir as “Instruções de Tabulação”.

            O questionário a seguir é composto de 44 frases que descrevem vários comportamentos que um professor de adultos adota em sala de aula . Ao respondê-lo, você poderá julgar que alguns desses comportamentos são desejáveis e outros indesejáveis; claro que isso reflete sua opinião individual.

            Ao responder cada um dos 44 itens, você deverá indicar (na folha de computação) com que freqüência você adota a ação descrita no item. Suas escolhas poderão variar de “sempre” - “quase sempre” - “muitas vezes” “raramente” - “quase nunca” - “nunca”.

            Para responder e tabular suas respostas utilize a “Folha de Computação” do DEEAD.” seguindo as “Instruções para Tabulação” (sempre / quase sempre / muitas vezes / nunca).

           

 

1.      Eu permito que os alunos participem no desenvolvimento dos critérios para avaliar sua performance no curso.

2.      Eu uso ação disciplinar quando é necessária.

3.      Eu permito maior tempo para estudantes mais velhos completarem suas tarefas se eles necessitam disso.

4.      Eu encorajo os estudantes a adotar os valores médios da classe média.

5.      Eu ajudo alunos a diagnosticar as diferenças entre os seus objetivos (previamente definidos) e seus resultados atingidos (ou performance).

6.      Eu me considero um fornecedor de conhecimentos e não um recurso à disposição dos alunos.

7.      Eu persigo os objetivos instrucionais que fixei no início do programa.

8.      Eu participo como aconselhador informal dos alunos.

9.      Eu adoto aulas expositivas como melhor método para apresentar o assunto do curso para alunos adultos.

10.  Eu organizo a classe de forma a tornar fácil a interação entre os estudantes.

11.  Eu determino os objetivos educacionais individuais de cada um dos alunos adultos.

12.  Eu planejo as unidades (módulos) do curso de forma que sejam o mais diferentes possível do “background” sócio-econômico dos alunos.

13.  Eu provoco que os estudantes se motivem ao confrontá-los com os colegas durante as discussões grupais.

14.  Eu planejo atividades ou episódios de aprendizagem que levem em conta a experiência prévia dos estudantes.

15.  Eu permito que os estudantes participem da decisão sobre tópicos que serão abordados durante o curso.

16.  Eu adoto um método básico de ensino porque cheguei a conclusão que a maioria das pessoas tem um estilo semelhante de aprender.

17.  Eu uso diferentes técnicas dependendo dos alunos que estão no curso.

18.  Eu encorajo o diálogo entre os estudantes.

19.  Eu uso testes escritos mais para avaliar o processo de aprendizagem nos alunos do que para indicar novas direções na aprendizagem.

20.  Eu utilizo as muitas competência que a maioria dos alunos já possui para  atingir os objetivos educacionais.

21.  Eu uso dados históricos que indicam o que a maioria dos adultos necessitam aprender como principal critério para planejar os episódios / atividades de aprendizagem.

22.  Eu aceito erros como uma parte natural do processo de aprendizagem.

23.  Eu adoto reuniões individuais com os alunos para ajudá-los a identificar suas necessidades de aprendizagem.

24.  Eu deixo que cada estudante adote sua própria velocidade de aprender independente do tempo que ele/ela levará para aprender um novo conceito.

25.  Eu ajudo os alunos a definir objetivos de curto prazo bem como de longo prazo.

26.  Eu mantenho a turma bem disciplinada para reduzir interferências na aprendizagem.

27.  Eu evito discussões de assuntos controversos que envolvam julgamentos de valor.

28.  Eu permito que os alunos façam periódicas interrupções (paradas) durante as aulas.

29.  Eu uso métodos que enfatizam trabalho em classe produtivo e quieto (silencioso).

30.  Eu uso testes como meu principal método de avaliação doa alunos.

31.  Eu planejo atividades que encorajem a passar do estágio de dependência nos outros a maior independência.

32.  Eu oriento meus objetivos instrucionais a se harmonizarem (ajustarem) com as habilidades individuais dos alunos.

33.  Eu evito assuntos que relacionem com o auto-conceito dos alunos.

34.  Eu encorajo os estudantes a fazer perguntas sobre a natureza da sociedade em que vivem.

35.  Eu encorajo a motivação dos estudantes para que participem de educação continuada como importante fator no planejamento de carreira e de seus objetivos de aprendizagem.

36.  Eu incentivo os alunos a identificar seus próprios problemas que necessitam solução.

37.  Eu designo para todos os alunos as mesmas tarefas / exercícios sobre um dado tópico.

38.  Eu uso materiais que foram originalmente desenvolvidos para alunos de nível primário ou secundário.

39.  Eu organizo episódios de aprendizagem de adultos de acordo com os problemas que eles encontrem na vida real.

40.  Eu procuro mensurar o processo educacional de longo prazo dos alunos, comparando seus resultados acadêmicos com a performance esperada.

41.  Eu encorajo a competição entre os estudantes.

42.  Eu uso diferentes materiais com diferentes alunos.

43.  Eu ajudo os alunos a relacionar novas aprendizagens com suas experiências prévias.

44.  Eu adoto episódios / atividades de aprendizagem que tratem de problemas da vida real.