O DEEAD é um instrumento largamente utilizado para avaliar qual é o  estilo de ensinar de um professor quando ensinando adultos. O DEEAD é baseado em princípios já consagrados na literatura de educação de adultos e que foi criado pelo Prof. Gary Conti da Montana State University.; e uma lista de afirmações do tipo escala de Likert composto de 44 afirmações que após serem computadas, irão refletir o comportamento do professor em sala de aula indicando sua preferência por uma das duas estratégias seguintes: se é “centrado no aluno” ou “centrado no professor”.

            Um alto escore de DEEAD reflete uma estratégia “centrada no aluno” enquanto um baixo escore de DEEAD, significa que o professor adota uma estratégia “centrada no professor”.

            Escores próximos da média de 146 no DEEAD, significa uma contribuição de comportamento das duas estratégias citadas.

            O DEEAD pode ser respondido em aproximadamente 15 minutos , e após sido respondido , ele é auto-computado, bastando seguir as “Instruções de Tabulação”.

            O questionário a seguir é composto de 44 frases que descrevem vários comportamentos que um professor de adultos adota em sala de aula . Ao respondê-lo, você poderá julgar que alguns desses comportamentos são desejáveis e outros indesejáveis; claro que isso reflete sua opinião individual.

            Ao responder cada um dos 44 itens, você deverá indicar (na folha de computação) com que freqüência você adota a ação descrita no item. Suas escolhas poderão variar de “sempre” - “quase sempre” - “muitas vezes” “raramente” - “quase nunca” - “nunca”.

            Para responder e tabular suas respostas utilize a “Folha de Computação” do DEEAD.” seguindo as “Instruções para Tabulação” (sempre / quase sempre / muitas vezes / nunca).

           

 

1.      Eu permito que os alunos participem no desenvolvimento dos critérios para avaliar sua performance no curso.

2.      Eu uso ação disciplinar quando é necessária.

3.      Eu permito maior tempo para estudantes mais velhos completarem suas tarefas se eles necessitam disso.

4.      Eu encorajo os estudantes a adotar os valores médios da classe média.

5.      Eu ajudo alunos a diagnosticar as diferenças entre os seus objetivos (previamente definidos) e seus resultados atingidos (ou performance).

6.      Eu me considero um fornecedor de conhecimentos e não um recurso à disposição dos alunos.

7.      Eu persigo os objetivos instrucionais que fixei no início do programa.

8.      Eu participo como aconselhador informal dos alunos.

9.      Eu adoto aulas expositivas como melhor método para apresentar o assunto do curso para alunos adultos.

10.  Eu organizo a classe de forma a tornar fácil a interação entre os estudantes.

11.  Eu determino os objetivos educacionais individuais de cada um dos alunos adultos.

12.  Eu planejo as unidades (módulos) do curso de forma que sejam o mais diferentes possível do “background” sócio-econômico dos alunos.

13.  Eu provoco que os estudantes se motivem ao confrontá-los com os colegas durante as discussões grupais.

14.  Eu planejo atividades ou episódios de aprendizagem que levem em conta a experiência prévia dos estudantes.

15.  Eu permito que os estudantes participem da decisão sobre tópicos que serão abordados durante o curso.

16.  Eu adoto um método básico de ensino porque cheguei a conclusão que a maioria das pessoas tem um estilo semelhante de aprender.

17.  Eu uso diferentes técnicas dependendo dos alunos que estão no curso.

18.  Eu encorajo o diálogo entre os estudantes.

19.  Eu uso testes escritos mais para avaliar o processo de aprendizagem nos alunos do que para indicar novas direções na aprendizagem.

20.  Eu utilizo as muitas compet