Gilberto  Teixeira,Prof.Doutor (FEA/USP)

 

                            INTRODUÇÂO

Geralmente os professores universitarios nada sabem a respeito de avaliação e do seu papel como ferramenta para  medir a aprendizagem obtida pelos alunos.Por falta de conhecimentos ,eles tendem a  achar que avaliar é somente  saber construir provas tipo teste nas quais  eles tambem pouco confiam.Este texto pretende  responder a algumas das mais frequentes duvidas que os professores teem.  
 

Vale  lembrar 

Para que uma avaliação possa  desempenhar as   funções que a educação moderna exige, faz-se necessário o uso combinado de várias técnicas e instrumentos. 

Não medimos a aprendizagem e sim alguns comportamentos que  nos permita inferir se houve ou não aprendizagem.  
 

“ A avaliação envolve a obtenção de evidencia sobre mudanças de comportamento nos estudantes”. 

Vale  lembrar... 

Quando o professor verifica o rendimento escolar dos alunos, ele está  avaliando comportamentos que lhe  permitam deduzir o que o aluno aprendeu.  

Quanto maior for  a amostragem, mais perfeita é a avaliação. Todos os recursos disponíveis de  avaliação devem ser utilizados para a obtenção dos dados.  

Procedimentos para que a avaliação proceda de forma satisfatória 
 

·        A Avaliação deve ser constante e continua;

·        Verificações  periódicas fornecem maior número de amostras;

·        As verificações podem ser informais ( trabalhos , exercícios, seminários , debates, dinâmicas  etc)

·         É importante que o aluno conheça suas dificuldades   para poder afirmar seus acertos. Isso garante a eficácia da  avaliação.  
 

Classificação das técnicas e instrumentos de avaliação 
 

·        Aplicação de provas

·        Observação

·        Estudo de caso

·        Dinâmicas de grupo

·        Auto- Avaliação       

São classificadas de diversas formas. Em geral, as classificações são elaboradas de acordo com a  forma  de coleta de dados.  
 

Seleção  das técnicas  e instrumentos  
de avaliação 
 

·        Da natureza da área  de  estudo ou do  componente curricular,

·         Dos objetivos visados  ( informações , habilidades , atitudes , aplicação de conhecimentos, etc)

·        Das condições de tempo do professor

·        Do número de alunos  

As técnicas e instrumentos selecionados  para avaliar  devem , também , estar adequados aos métodos e procedimentos  usados  no ensino.. 
 
 

A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação  depende:

 
 

Avaliando a partir   de um  Currículo Integrado ( Temas Transversais) 
 

     A existência de conteúdos atitudinais – os conteúdos dos temas transversais tem uma relevância em atitudes.  As disciplinas tradicionais  sempre foram centradas na aquisição de conhecimentos, sendo as únicas aprendizagens valorizadas  e avaliadas.  

A importância do clima do contexto -  umas das características distintas da transversalidade é que  sua  principal ação educativa é exercida no contexto da escola e da sala de aula. 
 
 

Elementos  para serem levados me conta:

Planejamento do trabalho cooperativo -  outra das características comuns dos diferentes temas transversais é que os alunos  aprenderão desde o início que  a solução dos problemas sociais e inclusive, seu próprio problema como estudantes e como pessoas , exige um trabalho em equipe em ambiente cooperativo.  

O caráter aberto e democrático – uma escola que integre bem os temas transversais sairá do paradigma isolacionista da escola para abrir-se ao meio. 

O estímulo à responsabilidade – uma escola que pretenda fomentar o crescimento da responsabilidade entre os alunos de vê estimular a autonomia  em cada ESTUDANTE . 
 
 

Avaliando a partir...

 A transversalidade  obriga-nos a ampliação das estratégias  de avaliação. 

 A avaliação de um currículo integrado implica um processo diferente em relação ao tradicional.  

Avaliação autentica – centrada nas capacidades reais do alunos.

A retroalimentação  do processo passa a propriedade fundamental da avaliação.   
A avaliação não é obtida somente coma qualificação do processo, mas com técnicas diversificadas, tais como portfólios, diários, lista de observações, co-avalição auto-avalição.

Auto- avaliação e co-avaliação de todos os atores envolvidos na educação.

Avaliação das habilidades, atitudes e outros valores

  A transversalidade  obriga-nos a ampliação das estratégias  de avaliação.