Segundo Clifton - A avaliação é um ato de estabelecer o valor ou mérito de um processo, programa, pessoa, etc.

            Segundo Stuffbleam - A avaliação Educacional é um processo de delinear, obter, e prover informações úteis para julgar alternativas de decisão.

            A avaliação tem sido definida de muitas formas entre as quais três são mais comumente aceitas.

 

A maior vantagem desse enfoque é que os instrumentos de medida apresentam resultam em escores e índices manipuláveis pela Matemática e Estatística.

Desvantagens:

a)   A avaliação passa a ser vista como ciência do desenvolvimento, de instrumentos e interpretação de dados.

b)   A avaliação se limita a variáveis para as quais a ciência da mensuração tenha desenvolvido instrumentos.

c)   Variáveis de significativa importância tornam-se intangíveis, não podem ser medidas.

a)   Permite um raciocínio organizado sobre o processo instrucional permitindo professores, administradores e supervisores julgarem o seu trabalho.

b)   Avaliação ao invés de focalizar apenas o aluno, focaliza também  programas, procedimentos educacionais etc.

c)   Oportuniza o feedback.

d)   A avaliação é realizada com relação aos objetivos definidos (referencial concreto).

e)   Torna-se útil não só para julgar produtos, mas também para julgar o processo.

a)   Colocar o avaliador dentro de limitações técnicas muito restritas.

b)   Os objetivos sendo frase sobre comportamentos, quase sempre do aluno, tudo passou a ser avaliado sobre os efeitos sobre o aluno.

c)   Transforma a avaliação numa técnica terminal.

 

a)   A avaliação é feita rapidamente.

b)   Os avaliadores podem dar as suas opiniões sem as limitações dos instrumentos

c)   Todas as variáveis entram em consideração automaticamente.

d)   Não há intervalo entre a coleta de dados e julgamento.

a)   Falta de precisão e objetividade.

b)   Fidedignidade questionável.

c)   A impossibilidade de aplicar medidas tira a sua cientificidade.

d)   Dados e critérios ambíguos.

e)   Generalização difícil

 

 

            No ambiente educacional cinco são os níveis que a avaliação deve ser colocada.

É aquela que mais freqüentemente é usada. Através de sistemas diversos o processo e a aprendizagem do aluno são mensurados. A grande maioria do sistema educacional brasileiro restringe-se a este nível de avaliação.

É a avaliação do desempenho do professor enquanto na atividade docente. Também neste nível o ensino superior brasileiro é extremamente deficiente pelas razões seguintes:

a)   Quando é adotado um sistema a preocupação não é de melhoria do desempenho, mas tão somente com o objetivo (medíocre) de demitir o professor (postura autocrática que nada tem a ver com objetivos de qualidade).

b)   Realiza-se avaliação do professor enquanto pesquisador (trabalhos publicados, títulos, etc) ignorando-se a atividade de ensinar.

c)   Os “instrumentos de medida” (questionários) são construídos de forma amadorística sem obedecer aos métodos estatísticos de medida com escala (psicometria).

 

É a avaliação (pouco realizada) pela qual se analisa e compara a congruência entre os programas (conteúdo) e os objetivos educacionais e resultados instrucionais pré-fixados.

Esta avaliação é de fundamental importância para dinâmica curricular (reformas/mudanças de currículo). Também está é raramente usada, no ambiente universitário brasileiro, embora vasta experiência metodológica já exista no exterior (França, Inglaterra, Estados Unidos).

 

É a avaliação do ponto de vista institucional pela qual são avaliados todos os componentes da organização e nos últimos dez anos uma avaliação com grande ênfase no “clima organizacional” (além dos aspectos físicos e logísticos). Este tipo de avaliação recebeu enorme contribuição dos estudos e pesquisas de Desenvolvimento Organizacional.

 

Seria a avaliação do sistema de ensino universitário abrangendo todos os componentes (ensino público, ensino privado). Num nível mais abrangente abrange o sistema educacional do país (ou mesmo de uma determinada Unidade da Federação).

 

 

            O educador americano Clifton é o idealizador e criador da classificação que se segue e que foi adotada no mundo todo:

·       Avaliação Diagnóstica

Aquela que procura realizar um diagnóstico prévio (antes do curso) das competências, habilidades e conhecimentos do futuro aluno.

·       Avaliação Somativa

Aquela que se realiza ao final de um programa, de um curso, de uma disciplina com o propósito de classificar os alunos e emitir certificados/diplomas. Esta avaliação retrata o resultado geral alcançado.

·       Avaliação Formativa

Aquela que mede o progresso do processo de aprendizagem. É realizada de forma freqüente em etapas definidas do processo de aprendizagem. Usualmente nos meios acadêmicos se classificavam neste tipo as provas mensais ou bimensais.